一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。具体要求为：
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新；
（二）具有良好的英语学科学识修养和扎实的专业基础，了解英语学科前沿和发展趋势；
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任英语学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决英语教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的英语教育教学工作；
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育英语课程改革的新理念、新内容和新方法；
（五）能熟练阅读本专业英语文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员
三、学习方式及年限、学习时间分配表
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，其中课程学习安排在第一学年，开题报告安排在第三学期初，中期考核在第三学期，实践教学在第三学期结束前完成，学位论文答辩和学位授予相关事宜在第四学期。
四、课程设置与毕业最低学分要求
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程（10学分），专业必修课程（10学分），专业选修课程（7学分，其中教育类选修课3学分），实践教学（9学分）四个模块。具体课程参见《全日制教育硕士专业学位研究生课程设置与教学计划（学科教学·英语）》。全日制教育硕士毕业最低总学分要求为36学分。
五、实践安排
1. 教学实践：时间原则上不少于1年，包括教育见习（含教育调查）、教育实习（含课题研究）和教师职业技能实训与考评等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。具体参见《全日制教育硕士专业学位研究生教育实践实施办法（学科教学·英语）》。
2. 学术实践：在学期间应听取10场学术讲座（或学术报告），自主开设2次学术报告。
六、教学方式
重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。在中小学建立稳定的英语学科教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级英语教师担任兼职指导教师，实行双导师制。我院根据生源的具体情况，采取如下实施措施：
（一）我院教育硕士研究生主要由3部分组成：应届本科毕业生、漳州地区及永安地区中小学在职教师。考虑到多数在职教师因教学任务重无法全脱产这一实际情况，拟采用全脱产与半脱产两种培养方式。漳州地区在职学生采用半脱产方式，排课时间相对集中，充分利用部分工作日、晚上以及周六或周天时间授课，其余学生采取全脱产学习方式。
（二）教育硕士的培养目标是培养教学研究型教师。因在职学生有较丰富的教学经验，拟侧重培养其教育教学理论知识及更新和提升教学理念，并培养其将理论知识应用于教学改革、研究和探索新教法的能力；对应届本科毕业生在培养和加强理论修养的同时，拟侧重培养其教学实践能力，特别是将在职学生与应届生结成对子互帮互学，并在本院导师和校外兼职导师的指导下共同开发和研究教改课题，设法解决当前尤其是当地中学教学面临的教改问题。
七、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础英语教育实践，来源于中小学英语教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。学位论文一般用中文撰写，字数不少于2万字；纯理论性的学位论文用英语撰写，字数不少于3万字。
（二）论文评阅人3人一组和答辩委员会委员3-5人一组，成员由本校导师及至少1名具有高级教师职称的中小学英语教师或教学研究人员组成。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经校、院学位评定委员会审核通过者，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
八、其他
非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育基本原理，青少年发展心理和英语教师职业技能），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课（英语口语2，英语写作2），不计学分。
